有哪些作文值得我们去借鉴和学习呢?作文是一种能够提高我们文化素养和表达能力的途径,通过写作我们能够阅读日常生活中的诗意和美好。写出一篇优秀的作文是非常令人敬佩的,栏目小编对“口语交际作文”问题进行了深度解读并搜集了相关资料,相信你有能力寻找对自己有用的信息!...

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口语交际作文

2024-04-17

口语交际作文11篇。

有哪些作文值得我们去借鉴和学习呢?作文是一种能够提高我们文化素养和表达能力的途径,通过写作我们能够阅读日常生活中的诗意和美好。写出一篇优秀的作文是非常令人敬佩的,栏目小编对“口语交际作文”问题进行了深度解读并搜集了相关资料,相信你有能力寻找对自己有用的信息!

口语交际作文【篇1】

↘激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次我爱读书综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。

↘组内讨论,人人参与

①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

↘全班互动,交流评价

①提示互动内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了窃读的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

《小苗与大树的'对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

↘开展辩论,启迪思维

①人们常说:开卷有益。但也有人说:开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二、三课时 习作

↘谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

↘阅读提示,明确要求

①学生默读提示,划出习作内容。

②投影出示习作内容:

读书故事;

采访记录;

记一次辩论活动。

↘试写初稿,反复修改

①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

③组内互读互改,提出修改建议。

④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

↘朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

↘誊写作文,制作小报

①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

口语交际作文【篇2】

【教学目标】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是:激发学生口语交际的兴趣,使学生能用具体生动的故事打动他人,培养学生倾听、表达和应对的能力,逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式,让学生积极参与交际;在口语交际的基础上,学生能写出内心的真实感受。

【课前准备】

能勾起回忆的照片或一些小物件。

2.学生制作一张感恩卡。

3.教师制作相关幻灯片。

4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

5.邀请家长共同参与。

【教学过程】

一、导入情境,揭示话题

一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水,给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。

2.交流感受:说说听了这两则故事的感受。

──讲述自己爱父母的故事。

二、多维互动,感受真情

难忘的事给同学听。

充满感情的语言,讲述自己爱父母的故事,要求说清楚、说具体,让听的人被你的真情打动。

3.多维互动。

(1)作为倾听者之一的学生,谈听了同学讲述之后的感动。

(2)作为倾听者之一的父母,谈听了孩子讲述之后感动的原因。

(3)作为倾听者之一的老师,谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关心,相互呵护,相互帮助和理解,真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大,父母付出了多少心血!正是因为他们的付出,我们才能健康、幸福地成长!我们最应该感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间,让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱:“在那遥远的小山村,小呀小山村……”

5.小结谈话。同学们,感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩,当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”,而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶,在他们生日时递上一张卡片,在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动,感恩是需要你用心去体会的。下面,我们每个同学都走到自己父母的跟前,或送上你精心准备的小物件,或说上一句感恩的话……

6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

(1)教师请出一位小主持人,请她主持“爱心碰碰撞”环节:请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话,并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。

家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写,说写结合

2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经历的事,还是写听到的看到的事,自己定。要求写真事,说内心话,感情要真实。

3.开拓思路。小组学生充分交流,说说自己最想写什么。在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。

4.自主习作。学生写感恩的故事,教师巡视。初稿写完以后,再认真自改。

5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画下来。

6.推荐佳作。推荐优秀习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师及时点评,引导学生借鉴别人的长处,重新修改自己的习作。

7.二次作文。学生在自改过程中,再次经历习作的过程,在修改甚至是部分重写中完善自己的作文,享受二次作文的成功与愉悦。

口语交际作文【篇3】

学习目标

1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

课时安排

3课时

A案

课前准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。

教学过程

第一课时(口语交际)

一、回顾总结,顺势导入

1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示:( )的小兵张嘎,( )的严监生,( )的王熙凤,( )的刷子李,( )的托德,( )的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。

2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名:周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳

4.同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅有这些书中、电影电视中的人,我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻?

6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例,领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听?

2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?

3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导。)

总结把故事讲好的方法:

(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。

(2)讲之前要做好准备。

(3)语速不能太快,声音要洪亮。

三、运用方法,讲述故事

1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。

3.小组比赛。

四、激烈角逐,全班展示

1.公布小组获胜者,并给予精神奖励。

2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的人物故事大王,将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.小组代表发言。

4.全班评比。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结,颁发奖品

第二课时(习作指导)

一、启发谈话,引发兴趣

同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?

(可能是:灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等。)

二、小组讨论,推荐最有特点的人

1.导语:同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?

2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的.人真是精彩纷呈啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员真是丰富多彩啊!无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的。

(1)小组交流。要求:突出人物某一方面的特点。

(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求:每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由。

三、大组交流,由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2.小结方法。

(1)导语:同学们刚才都说得很精彩!通过大家的介绍,老师也发现:原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?

(2)同学发言后,归纳:对,我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点。其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150,要求文从字顺。

4.片断展示,组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写,完成写作

师:同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作。

注意:写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。

第三课时(习作讲评)

一、集体评改

1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。以你欣赏这篇习作的哪些地方或这篇习作有什么地方值得你学习你对这篇习作还有什么建议等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

(1)说出这篇习作哪些地方写得好?

(2)哪些地方要修改?

(3)应该怎么改?

二、同桌互改

口语交际作文【篇4】

第一课时

课 题:口语交际习作一 教学时间: 年 月 日 课 型:新授课

教学方法:交流、示范、练习教学目标:

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2.促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重点、难点:交际与习作。教学用具:多媒体课件 教学过程:

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

①提示互动内容:

◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

作业设计:根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作。教学回顾:

第二课时

课 题:口语交际习作一 教学时间: 年 月 日 课 型:新授课

教学方法:交流、示范、练习教学目标:

根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点、难点:练习修改自己的习作。

教学用具:多媒体课件 教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示,明确要求

①学生默读提示,划出习作内容。

②投影出示习作内容:

◆读书故事;

◆采访记录;

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

③组内互读互改,提出修改建议。

④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

作业设计:誊写作文,制作小报

①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

教学回顾:

口语交际作文【篇5】

【习作内容】

在我们身边,有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位,通过具体事例,夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩,也可以说一说。要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。

在口语交际的基础上,写一篇习作,要把自己所写的人的精神表现出来。内容要具体,语句要通顺,写完以后要认真修改。

【教学目标】

1、选择身边值得佩服的人,通过具体事例表达出自己的敬佩之情。

2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动,表现出人物的精神。内容具体,语言通顺。

3、写完后要认真修改。

【教学重点】

能通过生活中的具体事例,来表现人物的优秀品质。

一、走进何圆的故事,引发敬佩之情。

1、同学们,505班有个叫“何圆”的同学,大家应该都不陌生吧,就在两年前,她身患白血病,让我们来看看她是怎样面对病魔的。

病床上,何圆静静地躺着,脸色苍白,一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得异常憔悴。她还这么年轻,为什么命运却要她经受这般痛苦的折磨!每次打针,她从来都不皱一下眉头,就算是长长的针穿透她的骨髓,她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣,而何圆却微笑着说:“没事的,妈妈,我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事,你想说什么?(多么坚强、多么乐观的孩子呀!)

二、打开思路,聊聊身边敬佩的人。

1、何园面对病魔的坚强、乐观令人敬佩,其实在我们身边还有许多平凡的人值得我们敬佩,他们有的乐于助人,有的勇敢坚强,有的诚实守信,有的拾金不昧,有的认真刻苦,有的无私奉献……请你回忆一下,你身边有没有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品质?举个事例来说说看。

【优秀品质:乐于助人、孝顺、勤俭节约、信守诺言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、宽容、认真刻苦、严以律己,宽以待人、与人为善、责任心强、一丝不苟、谦虚、先人后己……】

2、让我们交流一下。

【语言表达有困难的要帮助,有错误的要纠正,看事例是否围绕品质】

三、范文引路,指导写具体的方法。

1、这节课的习作内容就是:我敬佩的一个人。(板书)

老师这里有我们班一位同学写的前后两次习作。他敬佩的是跑步比赛中孙彪同学顽强拼搏的精神。我们来看一看。

(出示范文,指名一学生读第一次习作,我们再来看一看他的第二次习作,师读。)

只听“砰”的一声枪响,运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面,一圈过后,他已经遥遥领先。正当我们为即将到来的胜利呐喊时,孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他,我们的心提到了嗓子眼。这时,只见孙彪艰难地爬了起来,一步一瘸地继续向前跑。一步,两步……近了,近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去,直夸孙彪好样的。

只听“砰”的一声枪响,运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面,他撒开双腿,紧握双拳,咬紧牙关,目视前方,一张小脸崩得紧紧的。一圈过后,他已经遥遥领先。胜利就在眼前,我们拉拉队员们大声高呼:“孙彪,加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声,孙彪鼓足了劲作最后的冲刺。突然,只听“哎哟”一声,他左腿一软,一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪,你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他,我们的心提到了嗓子眼。这时,只见孙彪紧皱着眉头,艰难地爬了起来,一步一瘸地继续向前跑。他跑得很慢,我们似乎能感觉到他腿伤带来的阵阵疼痛。一步,两步……近了,近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去,激动地说:“孙彪,你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利,但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

2、你有什么发现?(第二次习作写得比第一次具体)

3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写具体。板书:写具体指名说。

“他撒开双腿,紧握双拳,咬紧牙关,目视前方,一张小脸崩得紧紧的。”

师:是的,抓住动作描写能把一件事写具体。 (板书:动作)

“天哪!孙彪,你没事吧?快起来呀!”

师:这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧张的心情写出来了。(心理活动)

“紧皱着眉头”

师:恰当地运用神态描写,可以表现人物的内心,使文章更具体。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的艰难,刻画出了他顽强拼搏的精神。(神态)

“同学们围上去,激动地说:“孙彪,你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利,但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

师:从同学们的语言中,表达了大家对孙彪的敬佩之情。(语言)

3、你看,加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写,文章就更具体了。

4、接下来,就请你写下最能体现你敬佩的人品质的一件事情,不写开头和结尾,把这件事写具体。(学生静心写作)

四、展示习作,师生互评。

1、呈现第一份学生习作。(选描写不是很具体的)

(1)学生上台读自己的习作。

(2)看看他有没有把这件事写具体?

A.抓住什么描写,写出了什么?

B.给他提个建议,那里可以加上什么描写,老师用红笔做标记。

C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。

2、呈现第二份学生习作。(选写得比较具体的)

你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。

五、修改习作,展示交流。

1、同学们“文章不厌百回改”,我们的习作正是在不断的修改过程中,变得更加具体。接下来,请大家合理运用这些描写方法认真修改自己的习作。(学生动笔修改,教师巡视)

2、反馈:(上台展示修改后的习作,读出来)

当学生读到经过修改的内容时,提问:你为什么这样改?

(你加入了……描写,写出了…… /使这里的描写更具体了)

六、总结。

这节课,我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人,同时,我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象,使文章更加具体。

回去后,请同学们继续修改自己的作文,并加上开头和结尾,这样就是一篇完整的习作《我敬佩的一个人》了。今天的课到此结束,下课。

口语交际作文【篇6】

下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家。要介绍得好,首先要学会缩写。什么是缩写,怎样缩写呢?

看习作要求,读一读,说说你明白了什么?画出来,并标出序号。

1、什么叫缩写。

2、缩写的具体要求。

3、缩写后的字数要求。

1、读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考:

⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。

⑵比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。

⑶保留的部分是怎样连接成文章的?

⑷朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。

2、全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。

1、每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。

2、小组讨论交流:

⑴所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写,为什么?

⑵保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。

3、全班交流,教师总结点拔。

4、试写初稿,教师指导点拔。

1、我们的读书交流会马上要开始,我们将评出最佳缩写故事奖6名,你们说说,评选的标准应该是什么?

2、师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)

1、小组内交流,全体组员共同评议。

2、全班交流:

⑴教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。

⑵其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有,可以怎样修改?

⑶每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。

3、评出最佳缩写故事奖6名。

口语交际作文【篇7】

学习目标

知识与技能

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

情感态度与价值观

促进学生养成多读好书的良好习惯。

重难点:交际与习作。

课前准备:

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

第一课时

口语交际

课时目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

①提示互动内容:

◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户

一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二、三课时

习作

课时目标

根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修

改自己的习作。

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论

等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工

整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内

容写下来吧!

二、阅读提示,明确要求

①学生默读提示,划出习作内容。

②投影出示习作内容:

◆读书故事;

◆采访记录;

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

③组内互读互改,提出修改建议。

④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引

导学生进行赏析。

五、誊写作文,制作小报

①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

教学反思:

回顾拓展一

教学目的1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。

2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。

3.展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收

获。

教学重点:结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性

地分析总结自己的学习,并进行改进。

教学难点:从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行

展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学时间:1课时

教具准备:准备一些古今中外关于读书的名句;一两张阅读记录卡;一张借书卡。

学具准备:收集的古今中外关于读书的名句;几张卡纸;制定的借阅规则;一个名言摘

抄本。

教学过程:

一、交流平台

1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A:小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。

形式B:每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充。

2.就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

(1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?你感受到乐趣了吗?

哪些乐趣?说给你的同桌听听。

(2)谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享?

(3)你是如何获得乐趣和体会的?把你读书的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗?

3.教师引导全班交流,共同回顾。

注意:教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助。

二、日积月累

1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体

会。

2.请学生把搜集的其他关于读书的名言,和大家一起交流,欣赏,使所有人得到激励。

3.建议学生根据自己的实际选择一句,当作座佑铭。

4.请学生在名言摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书?介绍其中一本书的梗概,并说说自己的收获与体会。

2.教师出示阅读记录卡,请学生观察,说怎样做阅读记录卡。

3.鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则。

(1)你家里有哪些书?它属于哪一类?教师随机板书。鼓励学生建立图书角,给图书

归类。

(2)为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流通,你有什么好方法?

(制定借阅规则)

(3)引导学生制定借阅规则。

(4)教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的综合性学习情况,引导学生以更

多的形式,如展示读书笔记、自己的藏书目录等,充分展示学习的成果。

注意:阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行,由小组长组织同学自

由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组,教师

可参与他们的讨论活动,帮助制定活动计划,确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建

立的图书角,可由同学推选图书管理员,按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来,激发学生的阅读兴趣,在班级形成人人爱读书的风

气,逐步培养每个学生的读书习惯。

板书设计:

书籍的分类:散文科普小说诗歌童话

《从百草园到“三味书屋”》 《奥秘》 《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格

林童话》

相关链接:

一日无书,百事荒芜:读书要持之以恒,一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。

读书破万卷,下笔如有神:大量阅读,写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉

赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句,点明了阅读积累与写作倾吐间的关系,只有“厚积”

才能“薄发”。

书犹药也,善读之可以医愚:这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟:意思是在少年时不知道发愤苦读,等老了后悔再想

要读书就迟了,应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更

灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

读书有三到,谓心到、眼到、口到:谓,叫做。读书要精神专一,全神贯注口惟心诵,才能

有所得。引自朱熹的《训学斋规》,原文为“读书有三到,谓心到、口到、眼到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记不能久也。三到之中,心到最

急。心既到矣,眼口岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家,又是著名的教育家。他一生大

部分时间都在读书和教书,提出过许多精辟的见解,对于今人,仍有启示和借鉴的作用

口语交际作文【篇8】

教学目标

1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。

2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。

3.能抓住场景特点进行描写。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。

教学时数:3课时

课前准备:课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程:

第一课时(口语交际)

一、导入新课

谈话引入:本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题,明要要求

2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

(国内的重要新闻。

(舰艇、社区中人们关注的事情。

(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组讨论

填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,

2.提出要求:

围绕中心话题进行讨论。

分工合作,团结协作。

对听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法

5.评出最佳演讲者。

第二课时(习作)

一、导入新课

谈话引入:这是本学期的最后一次习作,也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题:明要求

1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。

范围,无论是新闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写。

要求:把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚,内容具体,语句通顺。

三、指导选材

重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。

四、指导写法

1.习作内容要具体,感情要真实,语句要通顺,采用多种表现手法;语言优美。

2.个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习(学生写完后进行交流,评比,然后相互修改。)

口语交际作文【篇9】

一、交流习作内容

二、学生尝试创写,教师巡视,发现值得提醒的问题

先写好的同学自己通读一遍,发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

三、交流评价

老师发现,在同学们的笔下,那花鸟虫鱼,那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听,想一想他们为什么能写得这样好。

四、着手修改,比照赏析

1、相信刚才的欣赏与评价,对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔,对自己的习作进行修改。

2、教师进行巡视与指导,发现经过修改后有很大改善的典型。

五、小组合作,互评互改

1、在四人小组内互相通读自己的作文,相互提出优点、缺点及修改意见。

2、各自修改。

《口语交际·习作一》教学设计

【教学目标】

1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

3、通过交流,进行习作。

【课前准备】

师:录有声音的磁带。

生:对动植物或是一种自然现象进行观察,要求用心用情。

【教学过程】

一、揭题导入

这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、明确要求,发挥想象

1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

⑴ 我是大自然中的一员:

引导学生细致地去就观察到的内容和自己的感受进行交流,要激励学生充分调动平时的生活积累,发挥自己的想象,说出自己独特的感受。

将自己在自然王国中的游历和同学共同分享。

如:观察一棵树,可以引导学生细致地去感受这棵树的特点,感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。

⑵ 走进音响的世界:

教师播放课前录好的各种声音。

你听到了哪些声音,你想到了什么?让学生充分发挥想象,进行个人、小组交流。

如:听到滴水声,想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑,小朋友们在泉水边欢快嬉戏的场面等等。

⑶ 丰富多彩的暑假生活:

回忆暑假生活,思考自己在假期生活中有哪些收获?小组交流,可以说说自己做了什么,什么事比较有意义,有什么感想或收获?

请学生个别汇报。

三、全班交流,分享奇趣

1、每一组推荐一名学生进行交流。

2、相互评议,对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

口语交际作文【篇10】

课前准备:

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。

1.要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

2.教材中提供了三个可供选择的活动角度:

⑴说写自己在读书经历中的故事。

⑵交流采访经过和体会,整理采访记录。

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法: 引导学生共同交流一个感兴趣的话题,进一步提高口头和书面的表达能力。

3.去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目。

4.做读书摘抄或填写阅读记录卡等活动的一次综合展示与交流。【导学目标】

1.继续深化学生对阅读的重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。

2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

3.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

4.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【导学重点】

加强学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。【导学难点】

在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力 【导学准备】

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2.搜集关于读书的名言警句。【课时安排】

3课时。【导学过程】

第一课时

口语交际

备课时间:2014.9.11 上课时间:9.12 星期五 节次:16次

一、谈话导入

同学们正如歌德所说,读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。那么,在本节课中,就让我们共同交流一下读书的乐趣吧!

通过对本单元课文内容的简要回顾,和教师的激情导入,再一次激发学生读书的愿望。

二、激发兴趣,明确目标

(一)在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.1)组内讨论,人人参与

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.2)全班互动,交流评价

1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.3)开展辩论.启迪思维

1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

口语交际作文【篇11】

习作评改(互动式)

同学们,经过上节课的学习,你们对自己的习作满意吗?想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高?

一、交流·分享──心有灵犀

1、总结本次习作总的特点:

慈、严、严爱、渴望。

2、学生汇报自己的文题属于哪类文章,并请他们读自己最满意的语句,教师相机指导点评。

3、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上,与同学们分享成功的喜悦。

4、欣赏学生的两篇佳作,并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。

二、比较·推敲──咬文嚼字

1、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。

2、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。

3、出示片段并指导修改。

三、互动·感悟──锦上添花

这次习作纸上共分成了三个栏目:

教师点评、家长心声和学生感悟。

(教师板书示意图。)

1、互动评议,感悟家长心声:

现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话,体会一下他们的心声。

2、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作:

听了爸爸、妈妈给我们写的寄语,结合本节课的学习,你们又有了哪些新的感悟呢?对父母的爱又有了哪些新的理解?

引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。

四、结束语

通过这节课的学习,我们分享了各自习作的同时,也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解,多一份沟通,多一份体贴,多一份关怀,把握住在我们身边的那一份幸福。